Colegio Rudolf Steiner

• Ofrece servicios educativos en la modalidad de educación común en 3 niveles: jardin de infantes, nivel primario y nivel secundario.
• El colegio promueve las siguientes acciones y prácticas dentro de su propuesta de proyecto educativo: Campamentos, Viajes de Estudio Nacionales, Intercambio Internacional, Alimentación Saludable, Apadrinamiento de Escuelas, Feria Cultural, Jornadas de Convivencia, Orientación Psicopedagógica, Orientación Vocacional, Proyecto Ecológico, Proyecto Solidario, Proyecto de Integración y Taller de Literatura.
• TECNOLOGIA: promueve activamente la utilización integrada del recurso tecnológico como parte de su propuesta educativa para mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje y cualificar a sus alumnos en el uso de las TICs. Por esta razón, dispone de feria de ciencia y tecnología, informática en la aulas, sala de informática, software para alumnos y taller de área digital.
• IDIOMAS: se enseñan los idiomas Inglés y Alemán, con la posibilidad de aplicar distintas certificaciones internacionales.
• EDUCACION FISICA: los alumnos y alumnas tienen la posibilidad de practicar ocho deportes: Esgrima, Atletismo, Volley, Fútbol, Gimnasia artística, Handball, Natación y Judo. Por otra lado, se promueve la realización de actividades deportivas, como ser la participación en Torneos intercolegiales.
• ARTE: posee una marcada impronta artística que estimula el desarrollo de las capacidades vinculadas al arte y a la cultura, promoviendo en su alumnado los siguientes proyectos artísticos: Artes plásticas, Artes visuales, Coro, Danzas, Danzas Folklóricas, Música, Orquesta y Teatro.
• El nivel secundario otorga el título de Bachiller con orientación en Ciencias Sociales & Humanidades.
• El establecimiento cuenta con las siguientes instalaciones y servicios: Biblioteca, Biblioteca en otros idiomas, Huerta, Laboratorio de Ciencias, Ludoteca, Mediateca, Sala de Música e Instrumentos, SUM (Salón de usos múltiples), Taller Técnico, Taller de Arte, Taller de Carpintería, Informática en la Aulas, Sala de Informática, Kiosko, Comedor, instalaciones deportivas en el predio, servicio de transporte escolar (opcional).

Como en todas las escuelas Waldorf, se ha sustituido el orden jerárquico con una autoridad al frente, por una conducción colegiada a través de reuniones semanales de todos los docentes, que participan con iguales derechos y obligaciones. Estas reuniones generales de docentes de cada nivel se componen de una parte pedagógica y una parte técnico-administrativa.

El Grupo de los 3 Niveles está formado por miembros de las reuniones generales de cada nivel que están dispuestos a asumir mayores responsabilidades. para la escuela en su totalidad, formando la dirección colegiada. Ella considera todo lo concerniente al personal docente y a la evolución general de la escuela.

1. Reunión Pedagógica y Técnica por Nivel
   Cada nivel realiza su reunión los jueves de 14 a 17. En ellas participan todos los docentes y algún integrante del EOE (equipo de orientación escolar). Se abordan temas pedagógicos y de gestión institucional propios de cada nivel. También hay espacios de estudio vinculados a la pedagogía y la antroposofía.
2. Grupo de los 3 Niveles (3N)
   Se reúne los jueves de 17 a 19 y está integrado por algunos docentes de cada nivel que cumplan ciertos criterios para formar parte de este grupo. Aborda temas pedagógicos y de gestión institucional que requieren una mirada integral de la escuela.
3. Reunión Pedagógica Conjunta
   Es un espacio donde confluyen todos los docentes de los tres niveles. La frecuencia de las reuniones va en función de las necesidades y propuestas que surgen cada año. Aborda principalmente actividades de formación pedagógica.

Organización de seminarios

Bajo este título incluyen a los distintos grupos que organizan los seminarios: los de formación docente son a nivel nacional, están distribuidos por nivel de enseñanza (inicial, primaria y secundaria) y cada uno está integrado por docentes de distintas escuelas del país; el grupo que organiza el Seminario para Familias está integrado por docentes y familias de la escuela.

JARDIN DE INFANTES

1. Funciona en el turno mañana con cuatro salas multiedad mixtas: en ellas conviven niños y niñas de 3, 4, 5 y 6 años.
2. Reciben niños a partir de los tres años, que permanecen en el Jardín hasta alcanzar su madurez escolar. Al llegar a nuestro jardín cada mañana, una Tante (maestra jardinera) recibe en la puerta a cada niño mirándolo a los ojos, saludándolo y estrechándole la mano. Posteriormente, esperan todos en el parque hasta que suena la campana, que avisa que es momento de ingresar en las respectivas salas y dar comienzo a la actividad.
3. Durante la primera etapa de la infancia, las actividades de los sentidos están orientadas al desarrollo de la corporalidad. Se trata, en primer lugar, de lograr habilidades gracias a la gran capacidad de imitación natural que posee el niño. Esta imitación, de ejemplos saludables y reales, resulta clave durante este período.
4. En las salas, las actividades son, entre otras: amasado de pan, molienda de granos, preparación de la merienda, pintura con acuarelas, manualidades diversas y tejido en telar. También hay momentos de juego libre, ronda y cuento.
5. Cuentan con un hermoso espacio al aire libre en el que diariamente los niños pueden disfrutar del arenero, las hamacas, el sube y baja, las trepadoras, los árboles y las plantas, que les permiten desarrollar su destreza y afianzar todas sus capacidades.
6. IDIOMA ALEMAN: el niño se vincula con el idioma alemán a través de canciones e intercambios propios de la vida cotidiana. Por medio de estructuras idiomáticas, rimas y canciones, se lo familiariza con este segundo idioma.

PRIMARIA

1. En esta etapa, que abarca de los siete a los catorce años, el niño desea descubrir el mundo. Nuestro plan de estudios busca desarrollar un vívido e intenso interés por todos los aspectos relacionados con el ser humano y su relación con el mundo.
2. La escolaridad se desarrolla en el turno mañana. A partir del tercer año del nivel primario, los niños asisten una tarde. En los años siguientes, el horario se incrementa hasta llegar a tres tardes.
3. Trabajan por épocas, períodos de alrededor de cuatro semanas, en los cuales los niños abordan y profundizan un área de trabajo con una temática central, que abarca desde las Prácticas del Lenguaje y la Matemática hasta la relación del hombre con el mundo mediante las Ciencias Naturales y Sociales. Esta metodología permite enfocar el objeto de aprendizaje desde diferentes puntos de vista, y a través de imágenes buscamos favorecer la incorporación de conceptos en continuo movimiento y transformación.
4. Luego de la ronda matutina en el patio, en la que están presentes niños, familias y docentes, pueden escucharse las flautas entonando una bella melodía, ritmos palmeados o zapateados, versos y poesías. En cada aula, durante al menos treinta minutos, se trabajan ejercicios rítmicos, juegos del lenguaje, danzas y canciones relacionados con el contenido que se trabajará durante la hora principal.
5. A partir del sexto año se inician las clases de jardinería y huerta orgánica. La educación, considerada como un arte, ofrece al niño un maravilloso mundo de colores, un campo insospechado de gracia y movimiento.
6. Se fomentan las actividades artísticas, físicas y prácticas. Así, niñas y niños trabajan en la carpintería tallando cuencos, bandejas, juegos de ingenio, y aprenden a tejer con dos agujas, con cinco, al crochet, a bordar, a coser a mano o a máquina, a realizar tejidos con telares, a tocar la flauta y a modelar.
7. IDIOMAS: en los primeros años, los niños aprenden alemán de la misma forma en que incorporaron su lengua materna, esto es: imitando; más adelante, aparecerán las reglas gramaticales, las clases de palabras y las conjugaciones verbales. Además, en esta etapa se agrega la enseñanza del inglés como segunda lengua extranjera y con menor carga horaria que el idioma alemán.

SECUNDARIA

1. Entre los catorce y los veintiún años, los jóvenes atraviesan el tercer septenio. En esta etapa, regida por la búsqueda de lo verdadero, se ejercita el pensamiento autónomo y la comprensión de los hechos complejos del mundo.
2. En el tercer septenio despiertan las predisposiciones anímicas que permitirán el desarrollo de los intereses individuales y es el momento en que se desplegará la capacidad de juicio.
3. La base sobre la que se asienta la labor educativa es la visión antroposófica del ser humano, y a partir de este punto fundamental es que se diseña la currícula. La búsqueda consiste en adecuar el qué y el cómo del trabajo en el aula, de modo que se propicie y acompañe el desarrollo del juicio en el joven. El juicio es una capacidad del alma humana que se desenvuelve especialmente después de la maduración sexual. Es decir que a partir del período que habitualmente llamamos pubertad, los jóvenes tienen sus fuerzas disponibles para avanzar hacia la conquista de esta capacidad que denominamos juicio.
4. El primer momento en este proceso de desarrollo es el del juicio práctico, que abarca los catorce y los quince años. Es entonces cuando los jóvenes están en disposición de lograr la comprensión de una realidad o de un objeto, por ejemplo: la máquina de vapor, la locomotora. Por medio de la observación del fenómeno se revelarán las leyes naturales y su relación con el hombre y con la realización técnica misma realizada por el hombre, y por último, su efecto social. Las realizaciones técnicas que logra el hombre están en relación con sus ideas, entonces se estudiarán el invento y el inventor. También los jóvenes comprometen en esta etapa su interioridad. Para este momento se requiere que el docente propicie la observación detallada, veraz, completa del objeto de estudio, así como es necesario trabajar con los jóvenes las relaciones causales y el pensar comparativo.
5. La segunda etapa, que corresponde a los dieciséis años, es la del desarrollo del juicio teórico y es el momento del pasaje del conocimiento transmitido al conocimiento adquirido. Ahora desde la observación de superficie el joven avanza y profundiza su interiorización. Ahora la mirada va a estar puesta en la captación de las armonías y los equilibrios que le permitirán descubrir las leyes que están por detrás de los fenómenos. Es el pasaje del saber al conocer en el que se establecen relaciones entre las múltiples percepciones y el propio pensar.
6. El tercer momento, de los diecisiete años, se caracteriza por la capacidad que tiene el joven de percibir atmósferas, ambientes, tensiones. Es decir, los aspectos más sutiles de los fenómenos, no desde su propia subjetividad, sino como expresión del objeto y resultado del pasaje por las etapas anteriores del proceso de conocimiento, es la profundización del joven en el mundo. Este es el que llamamos juicio anímico.
7. La observancia de los distintos momentos por los que atraviesa el joven a lo largo de su educación secundaria está sostenida en la descripción precedente y esta es el resultado de los procesos de investigación basados en la observación de los jóvenes que desarrollamos los profesores de las escuelas Waldorf en seminarios, congresos y encuentros de estudio. En esta caracterización se sostienen muchas de las decisiones pedagógicas al interior de la escuela Waldorf, como por ejemplo, los aspectos curriculares o la disposición horaria.
8. Título Oficial: Bachiller con orientación en Ciencias Sociales. Alemán como segunda lengua extranjera.

ORGANISMOS VINCULADOS A LA ESCUELA

• A.G.D.S. (Comunidad de Trabajo de Asociaciones Escolares Argentino Alemanas)